学习评鉴.自编测验

今天，我们上了学习评鉴这堂课。透过这堂课，我知道了学习评鉴的意义。我觉得学习评鉴是非常重要的，因为，它让我收集到学生学习的情形及了解学生的学习程度。另一方面，他也可以让教师发现学生在学习上所面临到的问题和难点。

评鉴的形式可分为形成性评鉴和总结性评鉴。形成性评鉴最主要的目的是透过对学生的评鉴，教师可以在事后进行反思，检讨及改善本身的教学。总结性评鉴则是在某个单元或章节结束时，用以评鉴学生学习成果与能力的程度。

另一个收获是今天学到了学习评鉴的方法。基本上，学习评鉴的方法可分成三点，那就是使用行为目标评鉴（行为目标），理解学习的评鉴（认知取向）和变通性评鉴（建构取向）。一直以来，我的学习评鉴方法会较倾向于认知取向，忽略了行为目标评鉴和变通性评鉴。所以，我会试着在往后的教学里适时地融入其它两项的学习评鉴方法。

我本身比较感兴趣的是关于教师自编测验这一个课题。因为，我觉得每一次自己所编的测验题目都不是很好，总有缺陷。原因是我没有掌握自编测验的技巧，而且，我也不知如何计划课堂测验。在上了计划课堂测验这堂课后，我才发觉原来课堂测验可以分成论文形试题与客观形试题。其实，这两种试题都各有优缺点，所以，教师们可以依据教学内容来选择适合的试题格式。

另一方面，测验试题可以各种方式来呈现，如是非题，选择题，填充题，简答题和申论题等。但不论在编写任何类型的测验题目时，都会有其必须考量的事项或因素。所以，我相信只要参考及遵守撰写测验题目的指导原则，编写出来的测验题目会较完整。

“唉……”，学生总是觉得测验和考试都是让人头痛的事。殊不知，在编写试题时，教师们也是很头痛的。